Muy borrador comparto lo que pude hacer.

Hipótesis 1:

En la actualidad el ingreso de las nuevas tecnologías en el aula parece plantear una ruptura con toda la tradición pedagógica, en cuanto a las técnicas anteriormente utilizadas. Parece que todo lo anterior es desplazado por las nuevas tecnologías. Esto trae como consecuencia que las TIC’s sean sobredimensionadas y pierdan su carácter instrumental. Quizá la inestabilidad que genera el ingreso de las TIC’s en el aula, habla de una inestabilidad anterior, de las escuela toda. En vez de ponernos a pensar cómo usar las TIC’s de modo inmediato, quizá antes deberíamos debatir como queremos que la escuela piense a las nuevas tecnologías, que concepciones se compartirán al respecto. Planificar la comunicación entre viejas tradiciones y nuevos escenarios. Pensar en procesos de cambio consientes, críticos y no dictados por la vorágine que el avance tecnológico impone en su andar.

Teniendo en cuenta el marco anterior analizar específicamente la producción y consumo de imágenes a partir de las nuevas tecnologías.

Hipótesis 2:

En la actualidad, con las nuevas tecnologías prima el lenguaje visual. Los jóvenes ven, miran, observan y escuchan mucho más de lo que leen en todos los contenidos web. Sus producciones son mayormente contenidos audiovisuales, ya sea compartir contenido encontrado en la web o subir imágenes y videos de su propia autoría. A lo sumo, si aparece lo textual, todo puede resumirse en una frase o una palabra. En el marco de esta realidad, pensar una educación visual dentro del espacio de la escuela implementando las nuevas tecnologías, para que los jóvenes tengan un espacio de formación, diseño, reflexión y crítica de las imágenes que producen y consumen.

Cómo la fotografía estenopeica podría ejemplificar el paso de viejas técnicas a nuevas. La utilización de la fotografía estenopeica no nos brinda solo una herramienta para producir imágenes, sino que también nos permite actuar bajo una concepción distinta a la que mayormente circula con la fotografía digital. La idea de reciclar o adueñarnos de viejas técnicas con toda nuestra contemporaneidad acuestas, para definir nuestro futuro, en cuanto a cómo queremos utilizar la fotografía digital y todos los medios de circulación en la web.

Desprendernos de la idea de que las tecnologías vienen con un “manual de uso” en tanto nos dictan que debemos pensar de ellas, como debemos ser frente a ellas, el tiempo que le dedicamos, los momentos para usarla, etc. Que no exista un único modo clausurante de ser con las nuevas tecnologías. Por el contrario que se defina de modo continuo en un encuentro creativo entre docentes y alumnos.

Objetivo General:

Indagar en el encuentro/choque/disputa de las viejas técnicas y las nuevas tecnologías dentro del aula para reflexionar sobre un modo de técnica que posibilite la creatividad de infinitos modos de utilización de las mismas. Pensar la comunicación entre viejas y nuevas técnicas. Abocarme principalmente a los soportes tecnológicos que implican el lenguaje visual, producción y consumo de imágenes.

Objetivos específicos:

·         Definir viejas técnicas ¿Cuales son?

·         Definir nuevas tecnologías ¿Cuáles son?

·         Investigar sobre experiencias de implementación de TIC´s en el aula

·         Investigar sobre experiencias de implementación de TIC’s que utilicen mayormente el lenguaje visual.

·         Relevar técnicas pedagógicas que utilicen imágenes, lenguaje visual, previas a las TIC’s (ejemplo: laminas, fotos en manuales y revistas, producción de afiches y cartelería tanto de docentes y alumnos)

¿En qué momento se utilizan? ¿Se les da importancia o es solo un acompañamiento de lo textual? ¿Se detienen a observar? ¿Cómo se diseña un afiche?

·         Relevar técnicas pedagógicas  que utilicen imágenes, lenguaje visual, a través de las TIC’s (ejemplo: fotografías en los contenidos pedagógicos web, contenido fotográfico en trabajos prácticos que entregan los alumnos, utilización de cámaras digitales fotográficas y de filmación, utilización de proyectores, utilización de herramientas de edición o postproducción)

¿En qué momento se utilizan? ¿Se les da importancia o es solo un acompañamiento de lo textual? ¿Se detienen a observar? ¿Existen consignas que soliciten el uso de imágenes? Si los alumnos, en un trabajo, presentan adjunto material audiovisual ¿Cómo es considerado el mismo?

Pregunta principal y luego preguntas secundarias:

¿Cómo asumen las tecnologías las instituciones educativas?

¿Cómo asumen los docentes el rol de enseñanza de las tecnologías?

¿Cómo hacen uso de las tecnologías los aprendices dentro y fuera del aula?

¿Con que concepción ingresan a las escuelas las nuevas tecnologías?

¿Que suceden con las viejas técnicas? ¿Bajo qué concepciones ingresaron y que modificaciones sufrieron para adaptarse a nuevos contextos?

¿Cómo es el encuentro de ambas?

¿Existe un corte con lo viejo o es un proceso gradual? ¿Existe convivencia? ¿Qué concepción de técnica se manejaría en esta convivencia?

¿Qué sucede con los saberes previos de los docentes?

¿Cómo se piensan los contenidos curriculares con la utilización de las TIC’s?  ¿Existen sistematización de lo implementado hasta el momento?

¿Cómo es la capacitación de los docentes para la implementación de estos? ¿Cuáles son las opiniones de los docentes que implementan TIC’s en el aula?

 ¿Cuáles son las opiniones de los jóvenes que implementan TIC’s en el aula? ¿Qué sucede con los conocimientos previos al respecto del alumno?

Justificación: Sustente las preguntas en antecedentes teóricos. Señale conceptos.

Estrategia de abordaje y un diseño metodológico para confirmar o refutar.