Borrador - reloaded-

Aquí algo que tenia pendiente de subir.

Objeto de estudio: Educación Visual / Alfabetización Visual

Aprender a mirar y a componer imágenes

Transmitir conocimiento con imágenes

·         Contexto socio histórico

 Implementación de TIC’s en el Aula. Aumento de recursos audiovisuales. Imágenes fijas, digitales y en movimiento. Hoy se impone una revisión de nuestras capacidades visuales básicas. Se impone la necesidad de proseguir y desarrollar sistemas estructurales y metodologías para enseñar y aprender modos de expresar e interpretar visualmente las ideas.

·         Quiénes

Docentes en tantos planes de estudio y técnicas implementadas en el aula y alumnos en tanto trabajos y evaluaciones que realizan.

·         Hipótesis 1

 En la actualidad, con las nuevas tecnologías prima el lenguaje visual. Los jóvenes ven, miran, observan y escuchan mucho más de lo que leen en todos los contenidos web. Sus producciones son mayormente contenidos audiovisuales, ya sea compartir contenido encontrado en la web o subir imágenes y videos de su propia autoría. A lo sumo, si aparece lo textual, todo puede resumirse en una frase o una palabra. En el marco de esta realidad, pensar una educación visual dentro del espacio de la escuela implementando las nuevas tecnologías, para que los jóvenes tengan un espacio de formación, diseño, reflexión y crítica de las imágenes que producen y consumen.

Desprendernos de la idea de que las tecnologías vienen con un “manual de uso” en tanto nos dictan que debemos pensar de ellas, como debemos ser frente a ellas, el tiempo que le dedicamos, los momentos para usarla, etc. Que no exista un único modo clausurante de ser con las nuevas tecnologías. Por el contrario que se defina de modo continuo en un encuentro creativo entre docentes y alumnos.

·         Hipótesis 2

 La imagen dentro del ambiente educativo siempre como “auxiliar” del texto, como instancia de llegada de algo que ya fue verbalmente explicado. Y no la imagen como un modo más de hablar, de lenguaje.

Aceptamos el Ver como lo experimentamos sin esfuerzo, pero la efectividad para hacer y comprender mensajes visuales se logra mediante el estudio.

El examen de sistemas educativos revela que el desarrollo de los métodos constructivos de aprendizaje visual son ignorados. (P. 23: Doris)

·         Objetivo:

Pensar la imagen como discurso, La dimensión comunicativa de las imágenes. Pensar una práctica educativa crítica y creativa sobre las imágenes

 Cómo la realización de un taller sobre fotografía estenopeica puede brindar un ejemplo o  muestra de un espacio de aprendizaje de contemplación y producción de imágenes.  Elijo entre las múltiples técnicas que implican la imagen,  la técnica estenopeica porque a través de ella conseguimos no solo una herramienta para producir fotografías, sino también nos permite actuar bajo una concepción distinta a la que mayormente circula con la fotografía digital. Esta técnica  artesanal habilita a participar de todo el proceso fotográfica: construcción de cámaras, cargarlas con papel sensible, tomar fotografías, controlar tiempos de exposición, revelarlas, etc. De esta manera se conoce desde el interior  la técnica. Además por su soporte, estamos obligados a detenernos. Al  tener una sola posibilidad de toma fotografíca por salida, nos obliga a reflexionar previamente a su realización, afinar nuestra búsqueda, conectarnos con nuestro entorno de un modo más comprometido, acercarnos e interactúar con aquello que se retrata. Es un proceso en el que prima la paciencia y el pensamiento que adelanta un diseño de imagen que no veremos por un visor y que solo descubriremos dentro del laboratorio al revelarlas.

La idea de reciclar o adueñarnos de viejas técnicas con toda nuestra contemporaneidad acuestas, para definir nuestro futuro, en cuanto a cómo queremos utilizar la fotografía digital y todos los medios de circulación en la web.

·         Cuestiones a investigar: (Justificación – Fundamentación)

TECNICA / CODIGO

Que pensamientos y planteos existen desde el diseño y el arte sobre la composición de imágenes,

Punto, Línea, Contorno, Dirección, Tono, Color, Textura, Escala, Dimensión, Movimiento, Proporción, Relaciones compositivas con el significado, Equilibrio, tensión, Nivelación, Agrupamiento, Preferencia ángulo inferior, atracción, positivo negativo

No existen reglas cerradas, solo grados de comprensión

PERCEPCIÓN

Indagar sobre corrientes de pensamiento que indaguen sobre la percepción en cuanto a como miramos, efectos, (ver Seminario de Diseño)

“Cuando vemos hacemos muchas cosas a la vez”. Distinción entre VER y MIRAR

PORQUE ES IMPORTANTE ENSEÑAR CON IMÁGENES (producir y ver) EN LA ESCUELA??

Indagar sobre planteos ya en lo educativo sobre el uso de imágenes en el aula.

Indagar sobre planteos de educación integral, pensamiento creativo etc

Cuál era la concepción, los usos y efectos de las imágenes como material pedagógico dentro de Aula, anterior a las TIC’s . Formas de continuidad y discontinuidad con el uso de imágenes mediante las TIC’s ¿Posibilidades nuevas?? ¿Características heredadas??

Dicotomía entre la Escritura (Lineal, Abstracta, Logística) y la Imagen (Concreta, Emotiva, Irracional) de aquí que la alfabetidad visual no puede ser un sistema lógico tan neto como el del lenguaje.  Imagen Polisémica

·         Estrategia de Abordaje

1)- Plantear un cuerpo teórico a modo de fundamentación mas una propuesta metodológica de armado y desarrollo de talleres de fotografía estenopeica.

2)- Relato, registro  del seguimiento de talleres de fotografía estenopeica para adolecentes, encuentro por encuentro. Además un desarrollo reflexivo de los mismos, analizando sus objetivos, dinámicas,  resultados y  alcances.